Образовательный процесс
Информация о Могилёвском городском ЦКРОиР
Государственное учреждение образования «Могилёвский городской центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» (далее-Могилёвский городской ЦКРОиР) располагается по адресу: г. Могилёв, б-р Днепровский, 16.
Директор - Горбацкая Ольга Александровна.
В Могилевском городском ЦКРОиР в 2025/2026 учебном году обучаются и получают коррекционно-педагогическую помощь 200 детей, ин них: 66 инвалидов. Обучаются в 5 классах - 31 учащийся, получают раннюю комплексную помощь - 50, индивидуальную форму помощи получает 101 ребёнок, обучается на дому 18 детей.
Могилёвский городской ЦКРОиР — учреждение специального образования, в котором организуется оказание ранней комплексной помощи детям в возрасте до трёх лет, коррекционно-педагогической помощи, реализуется образовательная программа специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью. Созданы условия и реализуется программа социальной реабилитации обучающихся специальных классов на 2021-2025 годы, в рамках которой на 2025/2026 учебный год запланирован ряд социокультурных мероприятий, таких как:
- посещение учащимися Могилёвского городского ЦКРОиР Могилёвского центра олимпийского резерва по конному спорту и современному пятиборью;
- участие в концерте районного фестиваля творчества для людей с ограниченными возможностями «Когда мы вместе – мечты сбываются» совместно с молодыми инвалидами «ЦСОН Октябрьского района г. Могилёва»;
- благотворительный марафон «Согреем детские сердца» на базе Могилёвского областного театра кукол;
- новогоднее театрализованное представление для учащихся ЦКРОиР в ГУДО «ОЦТ»;
- благотворительная рождественская акция «Рождественская мечта»;
- благотворительный спортивно-развлекательный семейный праздник «Весёлые старты» для детей с ограниченными возможностями;
- инклюзивный арт-проект Могилёвского городского ЦКРОиР «Прикосновение к цвету»;
- участие в общегородском празднике «Шчырае сэрца», для детей с тяжёлыми формами инвалидности и ограниченными возможностями здоровья и их семей.
Могилёвский городской ЦКРОиР обеспечивает создание комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи лицам с особенностями психофизического развития г. Могилёва.
Обеспечен подвоз учащихся специальных классов к месту учебы на специально оборудованном транспорте в присутствии сопровождающего лица. Организовано бесплатное трёхразовое горячее питание.
Осуществляется межведомственное взаимодействие с учреждениями здравоохранения г. Могилёва, центрами раннего вмешательства, центрами социального обслуживания населения.
Класс №1, кабинет № 16
Многие дети с ТМНР способны овладевать социальными нормами поведения и доступными видами труда в специально организованных условиях. Учащиеся с аутистическими нарушениями имеют трудности в определении последовательности действий. Также многие из них испытывают проблемы при посещении общественных мест.
Работа класса №1 строится с использованием метода альтернативной коммуникации, на основе которого разработана технология социальных историй.
Они создаются по мере усвоения программ обучения по учебным предметам, а также для коррекции поведения (преодоления страхов). Социальные истории разделены на три группы:
- Социальные истории как алгоритм и средство формирования нового умения
- Социальные истории как средство преодоления негативного поведения
- Социальные истории как средство создания диалога с учащимися о прошедшей или будущей жизненной ситуации
Эта технология способствует формированию у учащихся самостоятельности либо снижает степень участия взрослого при выполнении ежедневных бытовых действий (умывание, мытье рук, пользование туалетной комнатой, одевание и других). Также помогает овладению простыми видами труда (уход за одеждой и обувью, за растением и домашним животным, наведение порядка в шкафу, на столе, в помещении и другие). Технология социальных историй способствует социализации ребенка в общество: показывает либо напоминает, что будет далее и положительный результат (посещение врача, аптеки, магазина, праздников).
Педагоги:
- учитель Скоробогатова Анастасия Валерьевна;
- воспитатели Белова Татьяна Геннадьевна,
- Галиновская Маргарита Владимировна;
- помощник воспитателя Терехова Людмила Ивановна
Расписание занятий
Понедельник 1 09.50 – 10.35 Коммуникация 2 10.45 – 11.30 Адаптивная физическая культура 3 11.40 – 12.25 Трудовое обучение 4 12.35 – 13.20 Социальная адаптация Вторник 1 09.50 – 10.35 Музыкально-ритмические занятия 2 10.45 – 11.30 Практическая математика 3 11.40 – 12.25 Социальная адаптация 4 12.35 – 13.20 Трудовое обучение Среда 1 09.50 - 10.35 Трудовое обучение 2 10.45 - 11.30 Изобразительная деятельность 3 11.40 - 12.25 Адаптивная физическая культура 4 12.35 - 13.20 Хозяйственно-бытовой труд Четверг 1 08.35 – 09.20 Социальная адаптация* 2 09.50 – 10.35 Хозяйственно-бытовой труд 3 10.45 – 11.30 Музыкально-ритмическая деятельность 4 11.40 – 12.25 Практическая математика 5 12.35 – 13.20 Практическая математика Пятница 1 09.50 - 10.35 Хозяйственно-бытовой труд 2 10.45 - 11.30 Адаптивная физическая культура 3 11.40 - 12.25 Коммуникация 4 12.35 - 13.20 Трудовое обучение * VII год обучения
Учебное занятие по предмету «Основы жизнедеятельности». Тема «Спички детям не игрушка»
Класс №2, кабинет № 15
Направление работы класса: «Магия Фетра». Аппликация из фетра.
Класс №2 в своей работе использует технологию В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» - это игровая технология, ориентированная на зону ближайшего развития, представляющая собой систему, доступную для детей с ТМНР.
Реализация новизны данной технологии в условиях инклюзивного подхода заключается:
- в обеспечении развития личности ребёнка с ТМНР в различных видах деятельности;
- организации совместной деятельности взрослого и ребёнка с ТМНР в игре;
- коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ТМНР и обогащении форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми (в том числе и с законными представителями).
С помощью игр В.В.Воскобовича у обучающихся формируются различные способности сенсорных функций, они овладевают эталонами цвета, формы, величины. Развивается чувственность в восприятии разной модальности предметов, ориентировка в пространстве, происходит развитие зрительно-моторной координации.
Технология простота, оригинальна, позволяет учитывать индивидуальные возможности каждого обучающегося, мобилизует его внимание и тем самым подводит к решению определённой задачи, выполнению конкретного действия. Вариативность и различная степень сложности позволяет использовать игры как в коррекционно-образовательной деятельности, так и в индивидуальной работе.
Педагоги:
- учитель Кривко Юлия Александровна;
- воспитатель Сафоненко Татьяна Александровна;
- воспитатель Коваленко Елена Викторовна;
- помощник воспитателя: Почечура Светлана Петровна
Расписание занятий
Понедельник 1 10.15 - 11.00 Основы жизнедеятельности 2 11.00 - 11.55 Адаптивная физическая культура 3 12.05 - 12.50 Коммуникацияе Вторник 1 10.15 – 11.00 Коммуникация 2 11.10 – 11.55 Изобразительная деятельность 3 12.05 - 12.50 Сенсомоторное обучение 4 13.00 - 13.45 Практическая математика* Среда 1 10.15 - 11.00 Основы жизнедеятельности 2 10.55 - 11.55 Сенсомоторное обучение 3 12.05 - 12.50 Адаптивная физическая культура Четверг 1 10.15 – 11.00 Основы жизнедеятельности 2 10.55 - 11.55 Музыкально-ритмическая деятельность 3 12.05 - 12.50 Предметно-практическая деятельность Пятница 1 10.15 – 11.00 Коммуникация 2 11.10 - 11.55 Адаптивная физическая культура 3 12.05 - 12.50 Предметно-практическая деятельность * 2 класс
Методическая неделя «Повышение психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся ЦКРОиР, включение их в образовательный процесс»
Тема: «Золотая осень»
Технологическая карта урока по предмету «Коммуникация»
Технологическая карта занятия с использованием технологии В. В. Воскобовича
Предметная неделя: «Безопасность жизнедеятельности обучающихся. Ребёнок в быту»
Тема: «За чашкой чая»
Технологическая карта урока по предмету «Основы жизнедеятельности». Тема: «За чашкой чая»
Класс №3, кабинет № 17
В классе №3 одним из приоритетных направлений работы является подготовка перехода выпускников из ЦКРОиР в ТЦСОН. Переход выпускников организован по алгоритму в соответствии с Методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь и Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь.
Содержание образования детей с ТМНР рассматривается в контексте повышения качества их жизни, в соответствии с их возможностями и потребностями. Основная цель работы – максимально, насколько это возможно с учетом познавательного и физического уровней развития, подготовить учащихся к самостоятельной жизнедеятельности, то есть дать элементарные знания, привить умения. Иными словами - помочь ребенку с ТМНР адаптироваться в окружающем мире. Такие задачи можно решать только при тесном взаимодействии педагогов и законных представителей.
С целью повышения качества жизни выпускников ЦКРОиР работа строится на основе использования алгоритма согласованных действий педагогов и семьи в рамках реализации компетентностного подхода и расширения возможностей активного участия в жизни инклюзивного общества.
Педагоги:
- учитель Яроховец Анастасия Вячеславовна;
- воспитатель Шульц Анна Александровна;
- воспитатель Воробьева Жанна Петровна;
- помощник воспитателя: Филипенко Светлана Леонидовна.
Расписание занятий
Понедельник 1 09.45 – 10.30 Адаптивная физическая культура 2 10.40 – 11.25 Трудовое обучение 3 11.35 – 12.20 Коммуникация 4 12.30 – 13.15 Хозяйственно-бытовой труд Вторник 1 09.45 – 10.30 Изобразительная деятельность 2 10.40 – 11.25 Практическая математика 3 11.35 – 12.20 Трудовое обучение 4 12.30 – 13.15 Музыкально–ритмические занятия 5 13.50 – 14.35 Социальная адаптация * Среда 1 09.45 – 10.30 Трудовое обучение 2 10.40 – 11.25 Хозяйственно-бытовой труд 3 11.35 – 12.20 Адаптивная физическая культура 4 12.30 – 13.15 Социальная адаптация Четверг 1 09.45 – 10.30 Трудовое обучение 2 10.40 – 11.25 Практическая математика 3 11.35 – 12.20 Хозяйственно-бытовой труд 4 12.30 – 13.15 Музыкально-ритмические занятия 5 13.50 – 14.35 Социальная адаптация Пятница 1 09.45 – 10.30 Социальная адаптация 2 10.40 – 11.25 Коммуникация 3 11.35 – 12.20 Адаптивная физическая культура 4 12.30 – 13.15 Трудовое обучение * IX, X год обучения
Методическая неделя «Повышение психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся ЦКРОиР, включение их в образовательный процесс»
Тема: «Овощи. Фрукты. Основы личной безопасности, обращение с острыми предметами (нож)»
Технологическая карта урока по предмету хозяйственно-бытовой труд (7,9 год обучения)
Предметная неделя: «Безопасность жизнедеятельности обучающихся. Ребёнок в быту»
Тема: «Безопасное поведение в транспорте. Правила дорожного движения (светофор, дорожные знаки)»
Технологическая карта урока по предмету «Социальная адаптация» (6,7,9 год обучения)
Класс №4, кабинет № 10
Сенсорное развитие-это одно из направлений, которое в своей работе с обучающимися с ТМНР использует класс №4.
Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Он накапливается в процессе восприятия различных ощущений.
У детей с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети с ТМНР наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.
Цель процесса сенсорного развития состоит в том, чтобы научить ребенка воспринимать окружающий мир во всем богатстве его красок, запахов, звуков, помочь ему овладеть множеством практических действий, которые пригодятся в повседневной жизни.
Работа, направленная на сенсорное развитие, способствует развитию зрительного, слухового, тактильно-двигательного восприятия, а также восприятию запаха и вкуса, т.е. создает оптимальные условия познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков. Занятия способствуют формированию у обучающихся правильного многогранного полифункционального представления об окружающей действительности. Игры и упражнения, применяемые на занятиях, развивают и формируют навыки общения, познавательной деятельности, помогают обучающимся ориентироваться в окружающем пространстве, создают условия для самостоятельных действий и закладывают основу социокультурного опыта.
Педагоги:
- учитель Себекина Инна Святославовна;
- воспитатель Луговская Екатерина Михайловна;
- воспитатель Троянова Наталья Анатольевна;
- помощник воспитателя: Хмелькова Ирина Анатольевна.
Расписание занятий
Понедельник 1 10.00 - 10.45 Коммуникация 2 10.55 - 11.40 Практическая математика 3 11.50 - 12.35 Адаптивная физическая культура 4 12.45 - 13.30 Трудовое обучение/Сенсомоторное обучение* 5 14.15 - 15.00 Социальная адаптация*** Вторник 1 10.00 - 10.45 Социальная адаптация/Основы жизнедеятельности/* 2 10.55 - 11.40 Трудовое обучение/Предметно-практическая деятельность/ 3 11.50 - 12.35 Музыкально-ритмическая деятельность 4 12.45-13.30 Хозяйственно-бытовой труд Среда 1 10.00 - 10.45 Социальная адаптация/Основы жизнедеятельности* 2 10.55 - 11.40 Трудовое обучение/Сенсомоторное обучение* 3 11.50 - 12.35 Адаптивная физическая культура 4 12.45-13.30 Хозяйственно-бытовой труд Четверг 1 10.00 - 10.45 Коммуникация 2 10.55 - 11.40 Практическая математика 3 11.50 - 12.35 Трудовое обучение/Предметно-практическая деятельность* 4 12.45 - 13.30 Музыкально-ритмическая деятельность**/*** Пятница 1 10.00 - 10.45 Хозяйственно-бытовой труд/ Основы жизнедеятельности* 2 10.55 - 11.40 Изобразительная деятельность 3 11.50 - 12.35 Адаптивная физическая культура 4 12.45-13.30 Трудовое обучение/Коммуникация/* *4 класс **5, 6 класс *** 7 класс
Методическая неделя «Повышение психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся ЦКРОиР, включение их в образовательный процесс»
Тема: «Психолого-педагогическое сопровождение законных представителей при формировании знаний детей об обуви и уходе за ней»
Технологическая карта по учебному предмету «хозяйственно-бытовой труд» (5 класс)
Предметная неделя: «Безопасность жизнедеятельности обучающихся. Ребёнок в быту»
Тема: «Психолого-педагогическое сопровождение законных представителей при формировании у обучающихся компетенции личной безопасности через соблюдение правил безопасной жизнедеятельности»
Технологическая карта по учебному предмету «Основы жизнедеятельности» (1, 3 класс)
Класс №5, кабинет № 11
В классе № 5 в работе с учащимися с ТМНР используются визуальные дидактические средства для формирования основ учебной деятельности.
Визуальные дидактические средства основаны на действии замещения реальных объектов схемами, условными знаками, реализует принцип наглядности в обучении, способствует формированию основ учебной деятельности, развитию познавательных способностей у учащихся с ТМНР.
Визуальное расписание учебных занятий для учащихся с ТМНР позволяет научить выполнять действия без прямых инструкций со стороны взрослых и их контроля; способствует успешной ориентации учащихся с ТМНР в ситуации занятия, деятельности, быту; позволяет снизить уровень тревожности учащихся с ТМНР.
Зрительно представленная информация обрабатывается и сохраняется проще, чем информация, полученная на слух. Поэтому визуальные дидактические средства помогает лучше запоминать информацию, снижать тревогу и чувство неопределенности, понимать правила, лучше принимать изменения, а, следовательно, лучше и быстрее адаптироваться в окружающем пространстве и обрести определенные навыки.
Педагоги:
- учитель Меркулова Яна Николаевна;
- воспитатель Смолякова Алла Александровна;
- воспитатель Шамина Людмила Евгеньевна;
- помощник воспитателя: Головкова Светлана Анатольевна
Расписание занятий
Понедельник 1 09.00 – 09.45 Социальная адаптация 2 10.20 – 11.05 Практическая математика 3 11.15 – 12.00 Трудовое обучение /Сенсомоторное обучение (*) 4 12.10 – 12.55 Адаптивная физическая культура 5 13.05 – 13.50 Коммуникация Вторник 1 10.20 – 11.05 Социальная адаптация /Предметно-практическая деятельность (*) 2 11.15 – 12.00 Трудовое обучение /Основы жизнедеятельности (*) 3 12.10 – 12.55 Музыкально-ритмическая деятельность 4 13.05 – 13.50 Хозяйственно-бытовой труд Среда 1 10.20 – 11.05 Адаптивная физическая культура 2 11.15 – 12.00 Коммуникация 3 12.10 – 12.55 Трудовое обучение /Сенсомоторное обучение (*) 4 13.05 – 13.50 Хозяйственно-бытовой труд Четверг 1 10.20 – 11.05 Практическая математика 2 11.15 – 12.00 Изобразительная деятельность 3 12.10 – 12.55 Музыкально-ритмическая деятельность / Предметно-практическая деятельность (*) 4 13.05 – 13.50 Трудовое обучение / Основы жизнедеятельности (*) Пятница 1 10.20 – 11.05 Социальная адаптация / Коммуникация (*) 2 11.15 – 12.00 Трудовое обучение / Основы жизнедеятельности (*) 3 12.10 – 12.55 Хозяйственно-бытовой труд 4 13.05 – 13.50 Адаптивная физическая культура * II, III, IV год обучения
Методическая неделя «Повышение психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся ЦКРОиР, включение их в образовательный процесс»
Тема: «Рисование «Осенний лес» (коллективно-творческое дело)»
Презентация «Рисование «Осенний лес» (коллективно-творческое дело)»
Технологическая карта урока по предмету «Изобразительная деятельность»
Предметная неделя: «Безопасность жизнедеятельности обучающихся. Ребёнок в быту»
Тема: «Основы безопасности при использовании предметов быта в повседневной жизни»
Презентация «Основы безопасности при использовании предметов быта в повседневной жизни»
Технологическая карта урока по предмету ОСНОВЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (1,4 год обучения)
Права обучающихся
Учащиеся классов имеют право на:
получение образования в соответствии с образовательными программами ЦКРОиР для детей с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии;
- перевод в другое учреждение образования, в порядке, устанавливаемом законодательством;
- обучение по индивидуальной программе и индивидуальному учебному плану в порядке, установленном Министерством образования Республики Беларусь;
- создание специальных условий для получения образования с учетом особенностей психофизического развития;
- охрану жизни и здоровья во время образовательного процесса;
- бесплатное психолого-медико-педагогическое обследование в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
- бесплатную коррекцию физических и (или) психических нарушений;
- получение социально-педагогической поддержки и психологической помощи со стороны специалистов учреждения.
Для родителей первоклассников
Деятельность ГУО «Могилевский городской центр коррекционно-развевающего обучения и реабилитации» осуществляется на основании и в соответствии с действующими нормативными правовыми актами, Кодексом Республики Беларусь, Положением о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, инструктивно-методическими письмами.
Образовательный процесс в ЦКРОиР организуется в режиме 5-дневной учебной недели и обеспечивается в режиме пребывания обучающихся с 08.00 до 18.00.
Образовательный процесс осуществляется по учебному плану центра коррекционно—развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и(или) психическом развитии.
В класс ЦКРОиР принимаются обучающиеся на основании следующих документов:
- заключения центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
- заявления законного представителя при предоставлении им свидетельства о рождении или документа, удостоверяющего личность (паспорта гражданина Республики Беларусь, вида на жительство в Республике Беларусь, удостоверения беженца);
- медицинской справки о состоянии здоровья ребенка по форме, утверждённой Министерством здравоохранения Республики Беларусь,
- удостоверение инвалида (если таковое имеется на момент зачисления ребенка в ЦКРОиР).
В первый класс ЦКРОиР принимаются дети, которым на 1 сентября исполнилось 8 лет, в исключительных случаях дети старше 8 лет, которые ранее нигде не обучались.
В случае, если невозможно укомплектовать класс учащимися одного года обучения, допускается включение в состав объединенного класса учащихся I – V классов или учащихся VI – X. Общая численность учащихся в таком классе не должна превышать 6 человек.
В ЦКРОиР при обучении и воспитании лиц с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и(или) психическом развитии устанавливаются каникулы, во время которых занятия с учащимися не проводятся. Продолжительность учебного года с 1 сентября по 31 мая, летний оздоровительный период для обучающихся – 15 дней.
Срок получения образования в ЦКРОиР составляет 10 лет. Выпускник ЦКРОиР, закончивший обучение, получает свидетельство о специальном образовании.
ЦКРОиР обеспечивает гарантированное сбалансированное питание детей с учетом их возраста и времени пребывания в учреждении в соответствии с натуральными и денежными нормами, утвержденным Постановлением Совета Министров РБ.
В соответствии с Положением о порядке организации бесплатной перевозки обучающихся, утвержденной постановлением Совета Министров Республики Беларусь в ЦКРОиР осуществляется бесплатная перевозка учащихся в ЦКРОиР на основании заявления законных представителей и утвержденного маршрута.
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С АУТИСТИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ В УСЛОВИЯХ ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «МОГИЛЁВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ»
Общецентровские родительские собрания:
- Организация образовательного процесса и реализация учебного плана в 2025/2026 учебном году - сентябрь 2025 года
- Способы организации трудовой деятельности в условиях семьи с целью формирования социально-бытовых умений и навыков у детей с ТМНР - октябоь 2025 года
- Сотрудничество семьи и центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации – важное условие социализации детей с ТМНР. Организация оздоровления учащихся в летний период - май 2026 года
